這本書最受讀者歡喜愛的部份是，在第一章裡，作者概略地闡述了一些廣為流傳的教學迷思。我研究所的學生特別喜歡這個迷思：「老師是在教育學院裡學習如何教學的」，因為我們都深知，在培育機構裡，這個謬論已經被精心地粉飾過了。律師並不是在法律學院學習如何當一位律師。醫生也不是在醫學院學會如何懸壺濟世的道理。律師是在實際的官司訴訟經驗當中才成為一位律師。醫生是在行醫的經驗中才能成為一位醫生。培育機構是一個讓學生能夠學到有關於專業知識的地方，是一個可以提供學生機會，讓他們能夠在某種有限制和受督導的方式之下，去參與實際事務運作的地方。
現在，教學、學校教育、以及任何想要去支持學生真正地投入於學習某種有價值之事務的努力，都已經淪為政治無情攻擊的目標，而身處在這樣的一個時代裡，教學一書的修訂版就顯得特別的重要了。艾爾斯提出了，蘊藏在都市孩子教育上的實質問題----什麼樣的目的來教育他們----透過他描述他自己的教學方法，我們看見了，如何才能夠為那些看起來似乎沒有救藥的孩子們，創造出解放自由的時刻。現今，大家針對社會革新、標準化測驗、甚至學校一致性等等問題正進行著教育政策的爭論，然而，這樣的爭論是無關於一個更為基本而重要的教育重點：我們想要把學生教育成什麼樣的人，以及這樣的一種教育目標如何能夠引導大家邁向一個更為正義和平等的社會